“纸上学的东西只会有意义，但知道了就必须实践。”只有将所学运用到实际教学中，才能体现学习的最终价值。
教学中的有趣的事情浮现在我的眼前。一场户外扔沙包比赛开始了。孩子们都在老师指定的起点上开心地玩耍，宇轩却站在一旁若有所思地看着。
我想：一向活泼好动的小女孩今天怎么突然不参加游戏了呢？你感觉不舒服吗？这时，只见雨轩朝着大积木区跑去。她在做什么？我很好奇，目光一直追随着她。她拿出一块长长的积木，正要回去。然后她转身，拿起一块一模一样的积木，又往回走。她来到孩子们投掷的起点，把两块长积木放在地上，然后又放了两块，两块积木连在一起，但她发现篮板放得太近了，于是她跑去搬积木。篮板向后移动，直至两块木板连接起点和篮板。
我对她的一系列动作很好奇，就问她，为什么这里有两块积木呢？她的话让我非常惊讶。她说：我上次看到你用这两个板子。我这才想起上一场比赛的场景，也是一场户外活动。孩子们正在练习投掷。由于孩子们刚刚升入小学，所以我打算设置三个投掷点，距离为2米。 3 米和4 米。但因为当时找不到尺子来测量，所以我就去拿了积木放在地上测量。在捡积木的过程中，我担心自己对积木长度的估计不准确。我还询问了一位经验丰富的保安，他很自信地告诉我，一块木块的长度是1米，我就把木块拿过来放在地上测量。没想到萧雨轩看到了我的举动，并记在了心里。
“行动是知识的开始，知识是行动的完成”。有人说，幼儿园教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。老师的一言一行都在孩子们的眼里、心里。活泼的老师带领的班级，孩子们普遍思维活跃；由富有表现力的教师领导的班级中的孩子通常有更好的语言发展；具有正确儿童观、尊重幼儿的教师普遍受到儿童和家长的欢迎。孩子的外表是成年人的缩影。幼儿的社会性主要是通过日常生活和游戏中的观察和模仿潜移默化地发展起来的。教师只有具备严谨的工作作风和态度，以身作则，才能给孩子们树立好榜样！
“六解放”教育思想是陶行知老师创造性教育思想的重要组成部分，尤其是创造性儿童教育的核心内容。他相信，如果我们融入到孩子的生活中，我们会发现孩子是有力量的，不仅是力量，还有创造力。我们发现孩子是有创造力的，一旦知道孩子有创造力，我们就要进一步解放孩子的创造力。
由于持续阴雨，上午的比赛由室外改为室内施工活动。我看到孩子们搭了一个简单的长凳，我就坐在上面。千宇见我坐下后，给我拿来了三角形的积木“零食”，又给我拿来了圆形的积木“牛奶”。我一脸享受、满足的样子吃着“零食”，喝着。 “牛奶”。
这时，俊阳突然踩到了我身上。我看了他一眼，他抬起头，眯着小眼睛对我微笑。他是一个害羞的小男孩，从来不善于表达自己。我明白他看到我和其他小朋友玩得很开心，想和我一起玩，但他不知道如何参与我们的游戏，所以就踩了。我踢它是为了引起我的注意。于是我拉着他的手问他：你喜欢我，想和我一起玩，对吧？他点点头。我补充道：喜欢别人的方式有很多种，比如牵手，拥抱，或者直接告诉别人我喜欢你。但是，如果你踩到了别人，别人可能会不高兴！他认真听着，重重地点了点头。然后我邀请他和我一起坐在摇摇晃晃的“椅子”上，但他说：太拥挤了。我会在你旁边造一把一模一样的小椅子！于是我边看边开始设置，很快就完成了。
但故事到这里并没有结束。这时，千语和智媛又给我带来了“食物”。我看了一眼坐在旁边的俊阳，对千语说道：我朋友还没吃饭吧？于是他们就去给我们送来了“牛奶”和“零食”。我和俊阳一起“欢呼”，齐声说：“好吃，太好吃了！”这时，晨曦端来了一条“鱼”，我们俩开始认真地“吃”起来，我又问他们：“鱼骨头该放哪里呢？”他们给我们找了一个圆形的积木“渣盘”，并命令我们把鱼骨头放进渣盘里。吃完鱼，我问俊阳：吃饱了吗？他点点头。我说：那我们叫服务员收钱吧！于是我捡起一块积木递给他，并对他说：去交钱吧！他拿起“钱”去付钱。
接下来，其他几个孩子上演了一场“好戏”。我说我吃饱了，接下来该怎么办？千语说你先休息一会儿吧！我问：我该睡哪儿？她带我绕着积木转了一圈，我说：如果这只够我的一只手掌睡觉怎么办？志远看见了，就去拿了一块长块递给了我。我把胳膊放在上面说，这只够我的一只胳膊睡觉的。千语转身说道：我有一个主意。她拿了几块长木块，平放在地上，长约50厘米，宽约30厘米。她走到我面前对我说，你试试吧。我躺上去后，他们发现除了我的身体，我的头和腿都在地上，所以他们决定继续扩大床。这时，越来越多的人加入到“铺床”的过程中来，很快一张床就铺好了。里面有一张大约1.5米1米大小的床。请我躺在上面，还贴心地准备了“枕头”。我又躺到了上面，这次无论怎么翻滚都不会从“床”上掉下来。这时，俊阳竟然躺在我的身边。原来他想和我一起睡。我不禁想到，刚进这个班的时候，俊阳基本上没跟我说过一句话，但现在他却离我那么近了。最后，他们搭了一张很大的“床”，当我邀请好朋友到“床”上玩的时候游戏就结束了。
善于倾听不仅是一种美德，更是一种智慧。蹲下来听孩子说话，肯定他们的游戏，和他们一起玩耍、互动和欢笑，可以获得他们的信任和爱。对于不善于表达自己的中产阶级孩子，教他们用礼貌的方式向别人表达自己的要求和想法，并带领他们参加集体活动。面对各种“床”的出现，他们并没有否认，而是一步步引导他们实现由小到大、由多到少的概念渗透，并通过游戏引导孩子了解数字与数字之间的关系和物理操作。关系，并能用“添加”的方法解决问题等方面的学习。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们应该和孩子一起学习、成长。以陶行知老师的教育理念为指导思想，认真学习陶行知教育思想和现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系理念，提高实施质量的意识教育。以陶行知老师为榜样，学习他高尚的人格和求真、创造的教育理念。学习没有捷径，所以要一步步攀登顶峰。我永远在学习的路上！
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用户评论
真切体会到生活就是一次不断的学习和成长的旅程！和你分享 “我与陶研” 的经历让我意识到，只有将理论付诸实践，才能真正理解知识的意义。
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读完标题就勾起了我的回忆！我也曾经是学生时代仰慕的“陶研”那样的存在，那时候的学习态度和想法真的不一样了，太有共鸣了！
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文章写的真好！让我对知行合一有了更加深入的理解。希望大家都能像作者一样把生活当作一种教育，不断探索和成长。
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我觉得“活该教育”这个说法很有意思，它强调了在学习过程中要注重实践才能真正达到效果。这篇文章确实给了我很多启发，让我想要重新审视自己的学习方式。
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喜欢文章里的故事！陶研的精神真的感染了我，希望能够向他学习！
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这篇文章对我来说很有帮助，因为我也常常在思考知行合一的问题。作者分享的经验让我更加坚定要将理论和实践结合起来.
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说实话，我有点不太认同“生活即教育”这个观点。我觉得学习和生活是两种不同的状态，不应该混淆在一起。
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我很欣赏作者对陶研的评价，他把学生时代的态度写得非常深刻，让人回想起自己从前的梦想吧！
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说实话，我读完这篇文章感觉有些空泛，没有具体的案例和建议，只是谈一些很抽象的概念。
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文中提到陶研的学习态度让我对他的经历充满了好奇，可惜文章只提到了片段性的故事，希望能更详细地描述陶研的成长经历。
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知行合一确实是一个值得思考的问题，我们需要不断地实践和反思，才能将理论应用到生活中去。希望大家都能像作者一样，把生活当成一种教育，不断学习和进步！
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文章写的很感人，它让我意识到人生的意义就在于不断的探索和成长。感谢作者分享了这段宝贵的人生经历。
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我觉得作者对“我与陶研” 的描述太过理想化，现实生活中很难做到完全的知行合一。
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文章很有启发性，让我更加重视实践的重要性。只有把理论和实践结合起来，才能获得真正的成长和进步。
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我很欣赏作者用生活中的故事来阐述知行合一的道理，这让我更容易理解和接受这个概念。
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感觉文章讲得有点空泛，没有很具体的案例和建议，让人难以产生共鸣。
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"我与陶研" 的经历或许对作者来说很重要，但对于其他的读者来说，可能并不具备实际意义。
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这篇文章让我重新思考了自身的学习态度和生活方式，感谢作者的分享！
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