续写童话就是将一个没有写完或还有可能将故事情节继续向下延伸的童话，通过合理的想象，把故事续写完整。它是培养小学生想象力的一种有效训练形式。在小学中低年级语文教学中，有经验的老师常以此提升学生的作文能力，打开学生的快乐作文之门。
指导学生续写童话，常见的情况有两种。
第一种情况：教师在指导学生习作时提供的童话故事内容不是从头彻尾的完整故事，让学生依据所提供的故事内容，展开想象或续写故事情节，或续写故事结尾。
如让学生续写童话《小鸭得救了》。故事开头是：有一天，小鸭高高兴兴地从家里走出来，准备到河里捉小鱼吃。走着走着，小鸭一不留神掉进河岸边的一个小坑里。它爬呀爬……怎么也爬不上来。这可怎么办？小鸭能爬出小坑吗？后来又会有什么故事发生？教师可以启发学生通过合理的想象把故事情节续写完整。这样不仅能让学生在习作中获得许多乐趣，而且有益于调动学生“想”与“写”的积极主动性。
第二种情况：现行新课程标准小学语文教科书中，有很多课文是以童话的形式出现的。有些课文看似言已尽，但意未完，留下耐人寻味的“空白”，给人以假想的余地。每当学完或听完一篇童话故事，学生往往被故事的情节所吸引，常常余兴未尽。教师要善于把握住教科书的优势，不失时机地引导学生依据文本故事中的结局，进行合理大胆的推断、想象，拓展故事情节，延伸故事内容，进行续写训练，让学生的情感在续写中得到升华。
例如，学完《皇帝的新装》一课后，可以依据文本故事结束部分启发学生：愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办？是处死那个说真话的小男孩，还是从此悔过自新，把精力放在料理朝政上？让学生展开想象的翅膀，为故事续写一篇续篇，延伸课文内容。
再如，课文《狼和小羊》一课的结尾是：“狼不想再争辩了，大声嚷道……说着就向小羊扑去。”以后会有什么样的事情发生呢？给同学们留下很大的想象、思考空间。这时教师稍加点拨、引导，就可以续写出新的故事情节。因为童心无邪，天性善良，他们都不希望小山羊被狼吃掉，就可以想象出：“老山羊及时赶来解救….”；“突然，‘砰’地一声枪响，猎人出现了…..”；“倏地，窜出一条猎犬….”等新的故事情节。
例文引路：
《皇帝的新装》续篇
游行大典结束后，皇帝大发雷霆。更让他生气的是，所有的大臣都沉默不语。这些大臣确实为难：说真话吧，可能招来杀身之祸；说假话吧，也许更要罪加一等。在这难堪的沉默中，皇帝想：“难道我真的什么也没穿？不会，一定不会。”片刻思忖之后，皇帝做出决定：给骗子更多的生丝和金子，并让他们给每个大臣再赶制一套这样的衣服。
大臣们苦不堪言。如果再不揭穿骗局，他们也要重演一次闹剧。就在大臣们惶惶不可终日时，事情有了转机。
一天，皇帝去河边散步，远远地看到有几个小孩在玩耍。皇帝很想知道他们在玩什么，便躲在一棵大树后。只听一个孩子唱道：“皇帝游行，规模隆重，一丝不挂，骗子得逞”。孩子一边唱，还一边模仿皇帝游行时走路的样子。其他孩子则哈哈大笑。
回到宫中，气急败坏的皇帝，下了一道死命令：三天之内，必须找出骗子行骗的充足证据，否则，就要把全城的孩子杀掉。
人们都非常着急。
这时，一个小伙子毛遂自荐来到皇帝面前，说：“亲爱的陛下，我有一个绝妙的办法。不知可行不可行”。
“快说！”小伙子在皇帝耳边低语几句，皇帝不住的点头。
第二天，两个骗子被带到宫殿。他们似乎预感到什么，一脸的惊慌。皇帝笑着说“你们的布料的确很好，衣服做的也不错，我希望更多的人能欣赏到它。现在，你们为自己做一件合体的、华丽的衣服，到城中心的展台上为大家展示一番。一个月内，不许换衣服。”两个骗子失去往日的威风，抖成一团，如实招供。
真相终于大白，全城的孩子得救了。整日沉迷于服装世界里的皇帝，也终于醒悟。现在，人们一提到他就说：“皇帝在和大臣们商议国事呢！” （指导老师：吕灵梅）
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