《编写童话故事》教学设计
周穗敏（杭州经济技术开发区学林街小学）
学习目标
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。
教学过程
一、启发谈话，激发兴趣
1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？
2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？
3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。（板书课题：编写童话故事）
设计意图
三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。
二、结合例文，领悟方法
1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢？（指名说）
3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。
（板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切）
设计意图
在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。
三、创编故事，展开想像
1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了？出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。（指名说）
3. 故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里？（森林中，小河边，草丛里……）
4. 出示：我编的故事发生在（ ），主人公有（ ），主要写了（ ）的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5. 指导写法。
理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导：
（1）出示句子
A.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
B.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。
对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。
（2）出示句子：
A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。
B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。
（3）出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”
老牛的话揭示了故事的道理。
6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢？
设计意图
激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。
四、取好题目，写下故事
1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文
五、自主修改，交流故事
1.故事是否写得清楚
2.故事是否写得生动有趣。（是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。）
3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
设计意图
拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。
周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级教师。杭州市骨干教师，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀老师。积极参与课题研究，区第一批精品课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获市级区级奖项。曾多次参加市、县优质课评比获一等奖。参加2017年全国小学语文名师工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖。辅导学生优秀作文在各级各类征文比赛中获奖，数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。
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用户评论
这个教学设计聚焦于激发三年级学生们的想象力和创造力。
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通过《编写童话故事》，周老师鼓励孩子们从生活细节中汲取灵感。
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学生们能学会如何构建有趣而富有意义的角色，从而吸引读者。
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这本书成为了培养孩子们想象力的一盏明灯，让他们尽情在神奇世界中探索。
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在教学过程中，孩子们学会了讲故事的方式不仅仅是叙述事实，而是通过讲述有情节和情感的故事传递信息。
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《编写童话故事》帮助学生理解故事结构的重要性，如开头、发展、高潮和结尾。
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这本书鼓励学生们发挥天马行空的想象力，并用文字诉说出来，提高了他们的写作能力。
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孩子们在创作过程中，学会了如何通过不同的视角讲述同一事件，增加了叙事的多样性。
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《编写童话故事》不仅是对传统故事情节的一次创造性挑战，还强调了道德与社会意义。
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对于想成为作家或讲故事大师的孩子们来说，《编写童话故事》是一个难得的资源库。
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这本书为学生们的写作提供了丰富的素材和灵感来源，使他们的故事更加生动、丰富。
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通过实践《编写童话故事》，孩子们不仅提升了语言表达能力，还增强了逻辑思维。
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周穗敏老师精心设计的教学活动，让童话创作变成了一个有趣而富有挑战性的旅程。
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学生们从这本书中学习到的不仅是童话写作技巧，更是如何将内心的想法以精彩的故事形式表达出来。
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《编写童话故事》激发了孩子们对文学的热情，让他们相信每个人都可以成为小小作家。
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在周老师的引导下，《编写童话故事》不再是一本书名，而是开启孩子通往创作之路的旅程。
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通过角色和情节设计，学生们学会了细致入微，如何赋予事物深层次的意义。
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这本书不仅帮助学生构建了独特的世界观，还教会他们关注人性和社会问题。
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孩子们在《编写童话故事》中体验到从构思、创作到分享的乐趣，这一过程培养了他们的团队合作能力。
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通过与同伴分享自己的童话故事，学生们学会了倾听和提供建设性的反馈意见，促进了良好的交流习惯。
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《编写童话故事》不仅仅是一本教科书，它更像是一盏引领学生们进入文学创作世界的手持烛火。
有7位网友表示赞同！