现代教育原理试题
国开-下放-8823现代教育原理
1、学制即学校教育制度，是指一个国家各级各类学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
2、活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此，活动课程也称动机论。
3、义务教育是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
4、研究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
5、下列以引导探究为主的教学方法是发现法
6、学校最基本的教育教学单位是班级
7、规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是教育目的
8、教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总称
9、赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教育性原则，这条原则揭示了一个普通的教育规律。
10、遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性
11、在学校教育工作中居于中心地位的工作是学习。
12、一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母，这说明家庭教育具有先导性特点。
13、教育方针是由国家或政党根据一-定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。
14、学校最基本的教育教学单位是教师
15、学校教育是人类社会发展到一-定历史阶段的产物。教育是教育者根据--定社会的要求和年轻一-代身心发展的规律，对受教育者所进行的一一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。
16、义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。
17、在教育工作中我们要“一-把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的不均衡性。
18、教育的本质就是知识的传播。
19、卢梭的教育目的是培养自然人，裴斯泰洛奇的教育目的是培养德、智
20、教学方法概念的基点是教学目标
21、以引导探究为主的教学方法是死记硬背法
22、现代德育的核心应该是道德价值培养
23、马卡连柯教育思想的核心是集体教育
24、决定教育性质的根本因素是上层建筑
25、人类社会赖以存在和发展的最终决定力量是社会环境
26、教育是提高经济效益的重要前提不是教育的经济功能
27、教育科学体系中的基本科学是普通教育学。
28、教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容。
29、根据“泛智”的教育思想，夸美纽斯为学生设计了“百科全书”式的教育内容。
30、应试教育是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
31、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
32、师德是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
33、管理是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度
34、教育的社会功能不包括教育的经济功能
35、教师职业是随着的产生而产生的学校
36、教育方针指的是国家在一定时期内确定的教育发展的总方向、总目标、总的指导思想和指导原则
37、合作学习指的学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
38、校内进修在任教学校根据工作需要结合实际进行的以改善学校和教学实践为目的的教研活动。
39、素质指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等
40、国家课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求。
41、自我教育的过程包括自我认识、自我设计、自我监督、自我反馈
42、在教育学发展史中，通常被看成是系统教育学专著的是亨德森
43、世界上最早的一部教育专著是《说文解字》
44、“教师”术语的教育学意义是指教育者
45、赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教育性原则，这条原则揭示了一个普遍的教育规律。
46、皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着认识结构不断建构的原理，这种建构是通过“同化”过程实现的。
47、蔡元培的大学教育方针是思想自由、兼容并包。
48、素质教育的主渠道是课堂教学
49、人口的数量、地域分布、质量均影响教育发展。
50、《教育——财富蕴藏其中》的核心思想是学会学习,它具体表现为（）。
51、咨询与指导的主要内容有（）。
52、咨询与指导的主要形式有
53、综合实践活动课程的指定领域内容包括
54、赞科夫提出一般发展的教学原则是（）。
55、一般发展的教学原则包括
56、主张从个人自身发展的需求出发,根据人的本性的需要来确定教育目的的“个人本位论”的代表人物有（）。
57、强调人是社会的产物,教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的“社会本位论”其代表人物有（）。
58、课程计划的内容一般包括（）
59、道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即
60、影响教育发展规模的因素主要有（）。
儿童文学试题
国开-下放-8832儿童文学
1、儿童诗的音乐性主要表现在流畅上。
2、儿童小说的主题是没有针对性的。
3、结构方式不同是寓言与童话的区别之一。
4、鲜明的教谕性和强烈的讽刺性是寓言的“灵魂”所在。
5、儿童散文在结构上的最大特点是“形散而神不散”。
6、所谓文学接受是指读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品，以至产生兴趣的过程。
7、童年期儿童喜爱的散文是以篇幅短小的抒情散文和知识性散文。
8、少年后期是最富有集体主义情感、最重友情的阶段。
9、少年后期的儿童文学应当自觉地把深刻性放在更重要的地位上。
10、少年社会化程度的最显著标志是“成人感”。
11、根据婴幼儿语言发展特点，婴幼儿文学的语言是口语化的。
12、儿童语言表达能力的发展，是从2岁以后才真正开始的。
13、儿童故事是童年期儿童阅读最早的文学样式。
14、科幻作品是少年前期少年最为喜欢的体裁。
15、区别儿童文学作品与成人文学作品的最重要的分界线是有无童趣。
16、拟人形象是古今中外童话中最常见的艺术形象()。
17、超人形象具有超人的神奇能力，能创造自然奇迹的形象，这类形象多见于民间童话的古典童话之中()。
18、常人形象是以人的本来面目出现于童话的形象()。
19、儿童文学有两大特征，其一，它是文学，是文学的一个分支，对应于成人文学，遵循文学的一般规律；其二，它必须适合于儿童的年龄特征()。
20、幼儿童话的基本特征之一是切合幼儿审美情趣的表现手法（）。
21、充分发挥儿童文学认识作用和教育作用的有力保证是儿童文学鉴赏的意义之一。（）
22、儿童文学总是以儿童生活为描写对象的，所以儿童文学是写儿童的文学。（）
23、儿童文学的稚拙美只表现在艺术形式上，与内容无关。（）
24、儿童阅读文学作品，未必都能进入欣赏状态；即使进入欣赏状态，也未必都能正确有效地欣赏。（）
25、人物和故事的游戏化，其最终目的是让孩子从小学会游戏人（）
26、以动物为主人公的作品不一定都属于童话。（）
27、儿童文学的最大特点之一是指向儿童的情感，能让儿童在美的情感愉悦中，明辨是非，学会做人。
28、《猪八戒吃西瓜》和《小熊请客》都是包蕾的作品，显示了他既作为童话作家又作为童话诗人的突出才华。
29、张乐平最有影响的作品是以“三毛”为形象的系列儿童漫画。
30、《一千零一夜》是阿拉伯人民贡献给世界儿童最早的一部寓言集。
31、叶永烈是中国当代有代表性的科幻作家之一，他创作了《小灵通漫游未来》。
32、文学作品由作家写出后，就开始了被读者接受的过程。
33、儿童处在学习语言的关键期，因此，儿童文学对语言的要求首先要做到规范、优美。
34、有的童话取材于民间文学，我国最有名《神笔马良》就是从民间故事改编的。
35、柯岩所写的儿歌《坐火车》就是很具有游戏性的儿童文学作品。
36、少年期文学有助于少年宣泄不良情绪，排遣情感负荷。
37、《下巴上的洞洞》属于儿童诗。
38、矛盾冲突明快、尖锐是儿童戏剧的特征之一。
39、儿歌的语言通俗易懂，要努力使用书面语。
40、儿童诗是儿童文学中文学性最强的种类之一。
41、儿童的年龄特点决定了幻想性是儿童文学与成人文学的主要区别
42、儿童文学是给儿童看的文学，所以，一些从成人的立场出发描写儿童生活并抒发感受的作品不能算是儿童文学作品。
43、浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗最显著的特征。
44、在童话作品的创作中，人物是虚构的、()。
45、一篇寓言一般由()两部分组成。
46、儿童诗以表现手法划分，有()两大类。
47、儿童小说按叙述方式、叙述角度不同分类，可分为两类，它们是()。
48、下列属于童话的作品有()。
49、以下哪种属于儿歌的分类？()
50、散文中记叙类散文有记人、()之分。
51、下列属于儿童故事的作品是()。
52、儿童文学的三大层次是指()。
53、儿童文学样式上的四大特征是()。
54、以下属于郑渊洁作品的是：()
55、优秀的儿童文学必须有以下哪三个基本特征？()
56、以下哪项是儿童故事作家任溶溶的作品()
57、儿童散文可分为以下哪些类型？()
58、以下哪些作品不属于二十世纪的世界儿童文学？()
59、童年期儿童文学的常见样式，除了小说和童话之外，还应有()。
60、婴幼儿文学常采用的表现手段是()。
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用户评论
这部作品以新颖的方式将现代教育与传统的童话故事相结合，既让孩子们乐于学习，又让他们在阅读中思考和成长。
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《现代教育原理》通过寓言故事的形式讲述了一场有趣且充满智慧的学习之旅。它不仅教给孩子学术知识，更教会了他们学会如何从不同角度解决问题。
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这是一次大胆的尝试，它把复杂的教育理论以简单明了的故事形式传递给儿童，让孩子们在享受故事情节的同时，也对现代社会的理解有了更深的认识。
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《现代教育原理》中的试题不仅挑战孩子的逻辑和认知能力，同时也激发他们探索新知识的动力。这样的故事设计非常贴切且有启发性
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这部童话小故事以活泼的对话形式阐述了如何在日常生活中实践创新思维和批判性思考，非常适合在学校内作为教学辅助材料。
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孩子们读完《现代教育原理》的故事后，开始将书中所学应用于生活中的实际问题中，提高了他们解决问题的能力。
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这不仅仅是一本关于现代教育的书籍，更是一个充满想象力的世界，在那里，孩子们可以与故事中的角色一起探索新的学习方法
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通过《现代教育原理》，作者巧妙地利用故事情境来阐述教学方法的重要性，激发了孩子们对知识的好奇心和求知欲。
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这部书不仅是对孩子进行语言能力训练的一个好工具，还能在潜移默化中引导他们如何处理复杂的学习课题。
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读完《现代教育原理》，每个孩子都像故事中的主人公一样从失败中获得智慧，学会了勇敢面对错误并努力改正。
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孩子们在这本书里看到了自己未来的可能性，同时也了解到了持续学习的价值和重要性。
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在《现代教育原理》的故事世界中，孩子们体验了一种全新且富有意义的学习旅程，这让他们更加喜欢阅读和探索知识
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这部系列书不仅是一段关于成长和自我发现的冒险故事，也深入探讨了如何培养21世纪所需的知识技能。
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这些童话小故事中的教育原理让家长和孩子之间的对话变得更加丰富和有意义。孩子们开始主动思考自己的学习过程
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《现代教育原理》通过一系列智慧而又富有挑战的故事，有效地帮助儿童建立了终身学习的动力，使他们在未来能够持续发展。
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读者们普遍认为，《现代教育原理》不仅在内容上具有实际应用价值，在形式上也极其吸引人，并引发了很多关于如何改进教学方法的讨论
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孩子们读完这系列童话之后，表达能力、分析问题能力和创新能力都有了显著提升，家长们深感欣慰。
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这部作品教会大家一个重要的道理：不管是在真实的教育环境中还是在故事中，学习过程本身也是值得珍惜和享受的体验
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《现代教育原理》中的每个童话小故事都是对当今世界教育系统的一次深刻反思，同时也为未来的教育提供了许多创新视角
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