我又开始和学生聊天了。
“同学们，你们喜欢看童话故事吗？”
“喜欢”，同学们异口同声地回答。
“对，童话故事很精彩、很有趣，所以大家都喜欢看。”
“我们在电视上、书上看到过很多童话故事，那今天我们就来学写童话故事。”
“童话故事跟写事的作文一样，也有六要素：时间、地点、“人物”、事情起因、经过、结果。”
“这里面的‘人物’是打了引号的，不是真实的人，里面的主人公可能是动物或植物。”
“今天我们来学写《新龟兔赛跑》，大家看一下书上的图，我们把它编成一个童话故事。”
同学们认真地看着。
“我们先来看一下第1幅图，图上都有谁？是在哪里？它们在做什么？”
“有小猴子、小兔子、小乌龟、小老鼠、小松鼠，它们在赛跑，它们面前还有一道红线。”
“小猴子手里还拿着一面红旗，小猴子爬到树上的。”
“是在森林里，因为有好多树，小动物们都住在森林里的。”同学们纷纷地回答。
“对，大家看得很仔细。”
“原来森林里要举办一场长跑比赛。那参赛选手都有谁呢？”我问道。
“有小兔子、小乌龟、小老鼠、小松鼠，因为它们面前有一道红线。”
“那小猴子是干什么的呢？”
“小猴子是裁判，它手里拿着小红旗，指挥的。”
“对，说得非常好。”
“我们在学校里参加比赛时，也会有人在旁边指挥，对不对？吹着口哨，当裁判说——跑，大家才开始跑。”
“再看第2幅图，跑着跑着，发生什么事了？”
“它们遇到了一个很陡的高坡。”
“小乌龟爬不上去。”
“小乌龟的腿很短，身体很重。”同学们纷纷说道。
“对，小乌龟爬着爬着又滑下来了。大家想一想：小乌龟当时的心情会怎样？”
“小乌龟很着急，会满头大汗的。”
“对，如果当时是我们要爬坡，上不去，也会很着急，我们要把自己当成图中的主人公，感受一下它的心情。”
“这时候谁来帮忙了？”我又问道。
“小兔子。小兔子背着小乌龟爬上去了，”学生答道。
“对，这时候小兔子发现了，赶忙过来背起小乌龟。”
“小兔子的速度怎样的？”
“非常快。”
“是的，因为时间紧迫，在比赛，所以速度较快，那我们可以用什么词来形容呢？”
“小兔子背起小乌龟，飞奔了上去。”
“说得非常好。”
“再看第3幅图，它们爬到山顶后，又发生了什么事？虽然书上没有画出到达山顶后的图片，但我们可以想象一下，比如是我们到达山顶后，那个坡又高又陡，我们会是什么样的感觉？”
“往下看，会很吓人，不敢爬下去。”
“不小心会摔下去。”
“对，说得非常好。这时候小兔子的心情会怎样呢？”
“很着急。”
“对。这时候谁想到办法了？”我又问道。
“小乌龟。小乌龟抱着小兔子滑下去了。”
“用乌龟壳滑的。”
“对。小乌龟灵机一动，说：来，我抱你滑下去，然后小乌龟就抱着小兔子四脚朝天地滑了下去。”
“这时候，乌龟壳像什么？”
“滑板车。”同学们都笑着回答。
“最后比赛结果是怎样的？”
“小兔子和小乌龟都得了第一名。”
“它们站在领奖台上了。”
“它们还拿着奖杯和鲜花。”同学们都开心地回答。
“对。小兔子和小乌龟得了并列第一。”
“下面观众会怎么样呢？”
“观众会给它们鼓掌。”
“对。观众会给它们鼓起什么样的掌声？”
“热烈的掌声。”
“它们为什么会取得这样的好成绩呢？”我又问道。
“因为它们互相帮助。”
“它们很团结。”
“对。同学们说得很好。主持人过来采访它们，让它们发表获奖感言，它们齐声说：我们能取得这样的好成绩，是因为我们互相帮助、合作共赢、团结的力量。”
“这就是这个故事告诉我们的道理。”
我在黑板上板书：一、时间、地点、“人物”。
二、事情起因。
三、经过。（要有语言、动作、神情、心理活动等描写）
四、结果（同时也告诉人们什么道理）
“大家就按照这个模板，把我们刚才聊天的内容写下来就行了。”
同学们兴奋不已，挥笔而就。
当我把孩子大脑中的思维激活以后，孩子们仿佛身临其境，好像自己就是书中的主人公，这样写出来的文章才有真情实感，才能打动人。
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用户评论
这个标题听起来好有趣啊，真想知道作者是用什么方法教我们写童话故事。
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小时候总觉得写童话故事很神秘，现在有机会学习，一定很有成就感！
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作者能出一本这样的书吗？我超级期待学习的！
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我最喜欢童话故事中的魔法元素了，希望这本书可以教我怎么写出精彩的魔法场景。
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想要孩子爱上阅读，那必须得让他们读童话故事，看看这本书能不能帮到我。
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听说写作需要灵感，这本书会不会提供一些实用的灵感搜集方法呢？
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写童话的时候，人物设定特别关键，作者是怎么教会我们给角色定型的呢？
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故事情节也是检验一个童话好坏的重要标准，作者会分享哪些编写有趣情节的小技巧吗？
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写作过程中遇到瓶颈怎么办？这本书里会不会有一些突破思维定式的建议呢？
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写童话不仅要有趣，还得寓教于乐，作者是怎么做到的？希望书里有答案。
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有些童话题材听起来就非常搞笑，作者会分享一些有趣的题材选择秘诀吗？
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如何给童话结局画上完美的句点呢？这本书里应该会有这样的指导吧。
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故事中的角色冲突是推动情节发展的关键，作者是怎么处理这些问题的呢？
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