［教学目标］
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
［教学重难点］
1.选择自己喜欢的一种动物作为创编童话故事的主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化。
2.能用学过的修改符号修改自己习作中的不足。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、设置悬念，激发想象
1.揭示游戏名称：同学们，今天这节课上，我们先来做一个游戏。游戏的名字叫作“词语对对碰”。
2.揭示游戏规则：老师说出一个表示事物的词语，你们给它对上一个能表现出它特点的词语。比如我说“星星”，那你们就可以对“亮闪闪”；我说“水牛”，你们可以对“庞大”，明白了吗？
3.老师说出课本上插图中的四种动物：母鸡、蚂蚁、老鹰和蜗牛。指若干学生完成互动游戏，师相机做适当简短的点评。
4.过渡：你们有人想过有一天母鸡会像鸟儿一样，在空中自由自在地飞翔吗？
5.生自由发表看法。
6.揭示课题：瞧，一旦小动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，那就会出现许多意想不到的事情。其实在我们的生活中，许多同学常常会萌发出很多不合情理的想法，我们常常称它为“胡思乱想”。但是老师觉得，这种“胡思乱想”十分有趣，尤其当它出现在童话故事里的时候。
今天这堂课，就需要大家开启自己的想象力，进行一番有趣的想象，创编一个有趣的童话故事。板书课题“这样想象真有趣”，生齐读课题。
二、创设情境，感知想象
1.同学们，你们看看，今天谁来了？（出示课文中的四幅插图）
2.仔细观察这几幅插图，你发现了什么？
3.指名交流，发现这些小动物的不同之处。
预设：
生1：第一幅图中的母鸡，飞得比树还要高。
生2：第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。
生3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，很害怕的样子。
生4：第四幅图中的蜗牛，跑得飞快。
4.过渡：同学们观察得真仔细。多么不可思议的四幅图，赶快去读一读这次习作的要求吧。
5.生自由朗读习作要求，揣摩本次习作的要求。
6.引导学生交流：你知道这次习作要求我们写什么吗？
预设：
生1：这次习作的主角是动物。可以是书上出示的动物，也可以自己选一种小动物。
生2：这次习作的小动物，都失去了它们原来的主要特征，和我们平时见到的小动物是完全相反的。
生3：这次习作是要写这些特殊的动物身上发生的奇异的事情，所以需要我们展开想象。写出来的事情要能突出小动物“变异”后的特征来。
7.小结：同学们，你们分析得十分到位。确实，这次习作要求我们以这些不可思议的动物为主角，创编童话故事。大家看过、听过这么多的童话故事，你们发现童话故事都有哪些特点呢？（指名交流）
8.明确习作要求：
采用拟人的修辞手法，把动物当作人来写；想象大胆有趣，主人公几乎都有超常的能力；故事有一定的顺序；都告诉人们一定的道理。
9.过渡：正是有了这些童话作者的大胆想象，我们才能读到这么多异彩纷呈的童话故事，今天就让我们来编一个属于自己的童话故事吧！
三、小组合作，展开想象
1.引导学生分组合作：同学们，你们喜欢哪种小动物呢？找找和你有相同想法的小伙伴，组成一个讨论组，大家一起说一说，看看在这种小动物身上，会发生哪些奇异的事情。如果你想以其他小动物为主角，也可以组成一个小组，一起说一说。（将分组讨论的权利交还给学生，让他们根据自己的喜好，来确定分组。将全班分为五个讨论组，其中第五个小组的动物可以更多样化一点。）
2.组织学生分组讨论。（师巡视并参与其中）
3.小组讨论后，各组推选代表进行展示。可以用讲故事的方式呈现，也可以进行表演展示，简单阐述童话故事的内容即可。
4.生生互评，师相机梳理。
四、多样创编，你写我写
1.同学们说的、演的都精彩极了，现在就让我们把属于自己的童话故事写在作文本上吧！在写之前，老师还有几个秘诀，你们想知道吗？（课件出示秘诀）
（1）交代清楚时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果，这样你创编的故事才能更加完整。
（2）给你的故事起一个响亮的名字，这样才能吸引人。
2.学生自由创编，教师巡视，相机指导。
3.多样化点评：
（1）教师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价，教师做重点评价。
（2）学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的句子是否通顺。
第二课时
教学过程
一、谈话导入
1.板书：这样想象真有趣
2.导言：上节课小组同学围绕童话故事探究交流，在掌握写作方法和技巧后完成了自己的习作，这节课我们来交流已经完成的习作，并根据交流情况修改自己的习作。
二、互相交流，认真修改
1.自读修改。
（1）自读初稿，运用改正符号修改错别字。
（2）参照教材中的习作要求，找出不符合、出现偏差的地方进行修改、重写。
（3）读一读，看看前后是否通顺连贯。
2.小组交流：把自己修改好的习作读给组内的同学听，组内同学提出修改意见或相互帮助补充修改。
3.品读欣赏，师生互评。
选取几个修改完的同学读自己的习作，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏）
三、展示习作
1.誊抄习作：把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。
2.佳作展示：让学生把修改好的作品贴在展示台上，体验成功的喜悦。
［教学板书］
习作 这样想象真有趣
想象大胆 曲折动人
想象丰富 神奇合理
故事有趣 语言生动
情感丰富 给人启迪
［教学反思］
开课伊始，我用游戏的方式作为导入，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力，这样利于激发学生的奇思妙想，为阅读习作要求作铺垫。通过讲、练、评的方式，让学生相互吸收同龄人优秀作文的优点，促进自己写作兴趣与能力的提高。
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用户评论
这单元的“这样想象”真的太酷了！我的孩子很喜欢这个题型，把作文变得很有趣，不像以前那样枯燥乏味。我儿子现在每天都盼着把想象写出来，看来语文课越来越吸引他了！
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我家娃正好学习这个内容，我试着看了下习作部分，感觉挺立体的，引导孩子用不同的角度思考一个事物还挺有意思的。希望这都能激发娃的写作兴趣哦！
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说真的，这种“这样想象”的方式确实挺新颖的，比以前传统的写景、写人、写事更有意思。可以让孩子们自由地表达自己的思想，也能帮助他们培养观察力和想像力。
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虽然标题很吸引人，但我认为这只是一味的强调“想象力”，而不是把语文课的真实意义传达给他人。学语文要学会表达和理解，不能光靠想像就可以解决一切问题哦！
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这个习作单元确实能激发孩子的创造力和想像力，我个人觉得非常实用，而且也容易让孩子参与进来。希望更多教材都能采用这样的方式来提升学生的学习兴趣!
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我家娃总是写作文的时候手足无措，现在这“这样想象”的模式确实帮到了他，让他在写作中更自信一些。虽然水平还不能说很高，但至少开篇就有了灵感！
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部编版教材越来越注重趣味性了，像这种“这样想象”的习作也让孩子们更容易接受语文课，不像以前那样枯燥乏味。我觉得这是一种进步。
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这个单元的“这样想象”确实很有特点，能够引导孩子在写作中思考不同角度，但我觉得还是需要老师进行适当的引领和指导，才能更好地发挥孩子的潜力。
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说实话，这种教学方式有点过于注重想象力，忽略了语言规范和表达能力的训练。学习语文应该平衡知识性和技能的培养，不能光顾着“想象”而忽视其他方面。
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这个单元的习作很有创意，可以帮助孩子们打开思维，用不同的视角观察事物。但是需要注意的是，孩子的写作水平可能参差不齐，需要老师分类指导，才能达到更好的效果。
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我挺支持这种寓教于乐的教学方式，能让孩子在学习中获得快乐和乐趣。但我觉得家长也应该多参与到孩子学习过程当中，引导他们思考和表达自己。
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看到这标题就想到我家娃最近写的作文，好像就是这个主题，我记得他写得挺生动有趣的
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老师是不是建议让孩子多阅读一些优秀的作品呢？这样也能帮助他们提升写作水平和想象力。
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部编版教材越来越注重趣味性了，这个单元的“这样想象”真是一大亮点！希望更多教材都能向它学习。
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我觉得这种“这样想象”的方式更能激发孩子的创造力和思维能力，让他们在语文学习中获得乐趣。
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"这样想象"太棒了！我的孩子以前总是嫌作文难写，现在却乐此不疲地沉浸其中。这真的给了他很大的勇气和信心!
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这个单元的习作确实能激发孩子的思维，但我认为语文学习不仅仅是想象力，还应该注重语言表达、逻辑推理等能力的培养。
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我觉得这种教学方式很好，可以帮助孩子在写作中更加灵活运用语言和表达自己的思想。 但老师也需要注重引导，帮助孩子完善作品，才能真正达到好的效果。
有13位网友表示赞同！