一．这个春天，和童话来一场约会
童话，可以说是小学生最容易驾驭的一种文体了。孩子们几乎都写过，是喜欢的“老朋友”了。这个春天，安排了一讲童话主题的创意习作课，让每个孩子重温童话创作，赴一场童话之约。
二．童话创作的迭代升级版
童话创作，如果仅仅停留在熟悉的会说话的小动物，会唱歌的小花小草，活泼的小精灵，就可以不再需要专门安排一讲课来进行训练。原因很简单，习作的增长点是模糊的，势必会“重复昨天的故事”。
所以，童话创作需要迭代，需要升级。如何做到呢？小说体毫无疑问是一种行之有效的渠道。
从教学设计角度看，既设计一组新颖的题目，让故事的链条更长，为更为丰富的内容，更加曲折的情节设计提供“无限可能”。同时，让童话创作朝着三个方向努力：篇幅更长些，内容更有趣些，触角更贴近生活，更接地气。
三．课堂内外
（一）坐标：四年级教室
老师，您“疯”了吧？！作文方格有1400个？
老师，是要写两篇吗？
……
嗯，老师看上去有点“疯”，但事实上，我很清醒。
上好了课，一切皆有可能。
随着课程的推进，起初的些许躁动已不再有，而是渐入佳境。重点点拨后，就是安静地作文时间。
附：对联一副（不合平仄，仅供表述彼时情景）
上联：春风伴春雨绘春景无限美好
下联：童年写童话显童真弥足珍贵
横批：人勤春早
（二）坐标：三、四年级教室
老师，我写到了350字……老师，我写到了400字……
注意！是“写到了”，而不是“写了”，看来有戏！
嗯，加油！
老师，我写到了500字……老师，我写到了800字……
还可以再写吗？思路是否清晰，感觉是否良好？
思路清晰，感觉良好。
童言稚语中满是自豪与坚定。
嗯，继续加油！
老师，我写到了1000字……老师，我写到了1200字……
估计快结尾了吧？
嗯，我再写个200字就可以收尾了。
好，记得收一个漂亮的尾哦！
老师，他写了1400字！
羡慕与钦佩的语气。
嗯，看来可以创造奇迹！
时间总是在你不希望停留的时候加快了止步的步伐。
下课前五分钟。
这次，暂时在课堂上来不及的，可以回家接着写。
时间为一周。
注意事项：求人不如求己。不烦娘亲不问度娘。
问题是“度娘上也没有啊！”
哈哈……
附：对联一副（不合平仄，仅供表述彼时情景）
上联：用心思考谋长篇巨作
下联：文思泉涌得童话真谛
横批：笔耕不辍
（三）坐标：周六班教室
“嗨！笔油用完了！”
脱口而出后才知道自己打破了教室的安静。
笑声中，好几支笔伸过来，就像给打完子弹的枪装弹。
“老师，方格纸用完了。”
“好！我请前台老师提供给你。本地长期无偿供应空白稿纸。”
又是一阵笑声。拿到纸，又是笔尖沙沙作响。
附：对联一副（不合平仄，仅供表述彼时情景）
上联：文具损耗大无需可惜
横批：期待佳作
请相信，童话都是美好的。
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用户评论
啊！这个Title听起来就挺有意思的，想知道阿宝老师还有什么写作秘诀。
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