就人们的常识而言，绘画属于美术，美术属于艺术。因而，把儿童绘画看做艺术活动，儿童绘画做品列入美术规模似乎没有异议。但是，有人提出为什么儿童绘画做品不能够成为艺术规范?才气横溢的小画家其后未必能够成为美术家!那有目共睹的事实似乎也在告诉人们，儿童绘画固然遭到搜罗毕加索在内的寡多丹青好手的高度肯定，却仍然没有登上人类文明的艺术殿堂。那确实让普罗群寡觉得有些扑朔迷离、无所适从。
出格是进入21世纪，儿童美术教育遭到空前的高度重视，美术已经成为学校教育的必修课程，而绘画天然是最为常用的暗示体例。
儿童绘画是处于各类美术教育情况中、每个儿童都能够参与的绘画活动。通过一场儿童美术研究运动，心理学家对儿童绘画做品中的外型和色彩停行不美不雅察看、阐发，提醒了儿童绘画开展阶段及其与儿童身心开展的关系;同时，还发现了儿童绘画与人类原始艺术之间的某种联络，以至能够解释艺术发作学的一些问题。那也许是儿童绘画和美术第一次拉上关系。尔后，西方的现代艺术运动强调立异和多元，现代艺术家从儿童艺术中发现了越来越多的暗示对接之处，儿童画最末与艺术巨匠的做品成为同构物。儿童绘画于是与原始艺术、一道成为了美术的一部门。
儿童绘画是从一张白纸起头的，恐怕没有任何艺术创做具有多么纯正的“原生态”背景。颠末心理学家的研究，儿童绘画大要分为涂鸦期、图式期、写实期。每个儿童的绘画活动城市履历那些阶段，固然每个个别相对时间长短纷歧，但开展依次是一致的。
从儿童绘画的开展轨迹能够看到儿童心智和才气的生长，固然那些绘画做品具有浓重的情意表达性，却没有太多的情意差别。正如所有孩子欢笑和抽泣的原因根底细统一样，儿童绘画的亲爱之处在于未经成人世界污染的情意宣泄和透露;反之，则是成年人的意识传达工具,便像个“小大人”似地进修理智的表达。在那两种儿童绘画形态产生的背后，其实反映出的是两种教育理念。前者让儿童根据自己的体例自由生长，后者是儿童根据成人设定的体例去生长。
进而言之，前者的教育是以儿童为中心，后者的教育是以学科为中心:现代教育较倾向于前者，传统教育更倾向于后者。那些强调情意宣泄的绘画做品，现实上反映了现代美术教师的一种取向是以艺术为根底展开教育。
固然儿童绘画做品难以成为艺术规范，但儿童的绘画过程却强调艺术性，以至必须抵达超越一般画家的“纯艺术”高度，否则就不能够实现儿童美术教育的目的。儿童美术教育行内有一句名言:儿童绘画重过程不重功效。看上去和“艺术要重过程不重功效”意思一致。但是，细想下即大白儿童是无所谓功效的，成人则是要脱节功效的影响;看上去同样的活动其实是在两种差别的心理形态下停行的。
儿童以其“空杯”心态愈加接近艺术形态、强调艺术的教学必须天实烂漫、顺势而导，许多儿童美术教师都应领会那一点。